ACTIVIDAD 3
“¿Cómo evaluar las necesidades socio afectivas en el niño?”
¿Cuáles son los métodos de evaluación existentes que han abordado la medición de la inteligencia emocional desde una perspectiva rigurosa?
*El primer grupo incluye los instrumentos clásicos de medidas basados en cuestionarios y auto-informes cumplimentados por el propio alumno;
* El segundo grupo reúne medidas de evaluación de observadores externos basadas en Cuestionarios que son rellenados por compañeros del alumno o el propio profesor;
* El tercer grupo agrupa las llamadas medidas de habilidad o de ejecución de IE compuesta por diversas tareas emocionales que el alumno debe resolver
¿Cuáles son los instrumentos clásicos de evaluación de la inteligencia emocional?
Cuestionarios, escalas y auto-informes
Este método de evaluación ha sido el más tradicional y utilizado en el campo de la psicología. A través de los cuestionarios se han obtenido perfiles en variables de personalidad como extraversión, neocriticismo, se han evaluado aspectos emocionales como empatía o autoestima y se han obtenido medidas sobre otros factores más cognitivos como pensamiento constructivo o estrategias de afrontamiento. De la misma forma, la utilización de escalas y cuestionarios está mostrando su utilidad en el campo de la IE y el manejo efectivo de nuestras emociones.
¿Cómo se definen las medidas para la evaluación de la inteligencia emocional basado en observadores externos?
Implica la capacidad para manejar y comprender las emociones de las personas que nos rodean, ¿por qué no preguntar a las personas más cercanas a nosotros sobre cómo manejamos nuestras emociones en público y la forma de afrontar los sucesos que nos ocurren en nuestra vida cotidiana? Este procedimiento se considera un medio eficaz para evaluar la inteligencia emocional interpersonal, es decir, nos indica el nivel de habilidad emocional percibida por los demás. Comúnmente son llamados instrumentos basados en la
Observación externa o evaluación 360º, en ellos se solicita la estimación por parte de los compañeros de clase o el profesor para que nos den su opinión sobre cómo el alumno es percibido con respecto a su interacción con el resto de compañeros, su manera de resolver los conflictos en el aula o bien su forma de afrontar las situaciones de estrés.
¿En qué consisten las medidas de inteligencia emocional basadas en las tareas de ejecución?
El objetivo de estos instrumentos es, por una parte, evitar la falsación de las respuestas por los propios sujetos en situaciones donde una imagen positiva es deseable y, por otra, disminuir los sesgos perceptivos y situacionales provocados por los observadores externos. La lógica de estos instrumentos de evaluación es de un sentido común aplastante. Si queremos evaluar si una persona es hábil o no en un ámbito, la mejor forma de hacerlo es comprobar sus habilidades. las medidas de habilidad consisten en un conjunto de tareas emocionales, más novedosas en su procedimiento y formato, que evalúan el estilo en que un estudiante resuelve determinados problemas emocionales comparando sus respuestas con criterios de puntuación predeterminados y objetivos (Mayer et al., 1999; Mayer, 2001).
Estas medidas abarcan cuatros áreas de la inteligencia emocional propuesta en la definición de Mayer y Salovey. (Mayer y Salovey, 1997):
1) Percepción emocional 2) asimilación emocional
3) comprensión emocional 4) regulación afectiva
Herramienta
3. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE INTELIGENCIA EMOCIONAL BASADA EN
OBSERVADORES EXTERNOS
Esta segunda forma de evaluar los niveles de la IE parte de un presupuesto básico: si la IE implica la capacidad para manejar y comprender las emociones de las personas que nos rodean, ¿por qué no preguntar a las personas más cercanas a nosotros sobre cómo manejamos nuestras emociones en público y la forma de afrontar los sucesos que nos ocurren en nuestra vida cotidiana? Este procedimiento se considera un medio eficaz para evaluar la inteligencia emocional interpersonal, es decir, nos indica el nivel de habilidad emocional percibida por los demás. Comúnmente son llamados instrumentos basados en la observación externa o evaluación 360º, en ellos se solicita la estimación por parte de los compañeros de clase o el profesor para que nos den su opinión sobre cómo el alumno es percibido con respecto a su interacción con el resto de compañeros, su manera de resolver los conflictos en el aula o bien su forma de afrontar las situaciones de estrés. Esta forma de evaluación es complementaria al primer grupo de medidas y sirve de información adicional y como medida para evitar posibles sesgos de deseabilidad social. Algunos cuestionarios, como EQ-i de Bar-On (1997) incluye un instrumento de observación externa complementario al cuestionario que debe cumplimentar el alumno. En otras ocasiones, se emplean técnicas socio métricas denominadas “peer nominativos” en las que el alumnado y/o profesorado valora al resto de la clase en diferentes adjetivos emocionales y estilos de comportamiento habituales.
A continuación presentamos un ejemplo sobre la forma de evaluar el nivel de capacidad emocional
Interpersonal basándonos en un método de observación externa: Instrucciones: A continuación te presentamos una serie de afirmaciones que describen formas de ser o comportamientos generales de las personas. Lea atentamente cada frase y valora a tu compañero en cada una de ellas. Indica por favor el grado de acuerdo o desacuerdo con respecto a las mismas usando la siguiente escala y marcando con una X en la casilla correspondiente.
Como habrá apreciado el lector, este tipo de metodología evalúa aspectos interpersonales y adolece también de algunas limitaciones. Primero, puesto que es muy difícil estar con una persona las 24 horas del día, la evaluación del observador depende de la forma de comportarse el individuo en presencia de él y, por tanto, se trata de una evaluación basada en observaciones de otra persona con sus respectivos sesgos perceptivos. Segundo, ya que es difícil que un observador esté en todas las situaciones con el alumno y es sabido que la forma de comportarnos varía en función del contexto, la información que nos proporciona esta metodología esta restringida a un contexto determinado como es el aula. Tercero, con este procedimiento es difícil obtener datos sobre las habilidades emocionales interpersonales tales como la capacidad de conciencia emocional, atención afectiva o claridad emocional interna. No obstante, esta metodología aporta nueva información no facilitada por las medidas anteriores. A través de la evaluación por observadores externos obtenemos información muy valiosa sobre cómo perciben al alumno los demás compañeros a nivel socio-emocional y es de gran utilidad para evaluar destrezas relacionadas con las habilidades interpersonales, la falta de autocontrol y los niveles de impulsividad y de manejo emocional en situaciones de conflicto social como, por ejemplo, una pelea entre dos alumnos.
Creo que esta seria la mejor herramienta que podría aplicar en mi problemática ya que se valorar el comportamiento y de niños a los cuales les hace falta mayor interés y apoyo por parte de sus padres .
Este es el ejemplo de cómo lo trabajaría solo que debo completarlo
1 2 3 4 5
No
En pocas ocasiones
regularmente
en mas ocasiones
completamente
1 2 3 4 5
¿es capas de entender indicaciones?
¿es capas de seguir indicaciones?
Tiene lenguaje fluido
Es capas de solucionar problemas
Tiene buena relación con sus demás compañeros
Participa en juegos
Participa en ejercicios
viernes, 30 de septiembre de 2011
jueves, 29 de septiembre de 2011
gestion afectiva en el aula
¿Cuáles son los elementos que como educadores y padres debemos considerar en la salud emocional de los niños?
el tener buen desarrollo emocional con una buena socializacion , ser autonomos para ello deven ser capaser de acer cosas ellos mismos y superar los retos que se le impongan .
¿Qué implicaciones tienen el estrés en la vida familiar, laboral y escolar?
ftiga, desesperacion y falta de paciencia y con ello obtener conflictis .
¿Cómo podemos ser educadores y padres emocionalmente competentes?
siempre estar la vanguardi en cuanto a informacion y ser observadores para poder desarrollar y apollar en lo que nos compete con paciencia y amor para obtener grandes logros
¿Cómo podemos reafirmar el autoconcepto y el autoestima en nuestros niños
enfrentandolo a cituaciones donde lo reafirme y aprenda de ello , asi como siendo su guia para ayudarle y apoyarlo cuando se requiera
el tener buen desarrollo emocional con una buena socializacion , ser autonomos para ello deven ser capaser de acer cosas ellos mismos y superar los retos que se le impongan .
¿Qué implicaciones tienen el estrés en la vida familiar, laboral y escolar?
ftiga, desesperacion y falta de paciencia y con ello obtener conflictis .
¿Cómo podemos ser educadores y padres emocionalmente competentes?
siempre estar la vanguardi en cuanto a informacion y ser observadores para poder desarrollar y apollar en lo que nos compete con paciencia y amor para obtener grandes logros
¿Cómo podemos reafirmar el autoconcepto y el autoestima en nuestros niños
enfrentandolo a cituaciones donde lo reafirme y aprenda de ello , asi como siendo su guia para ayudarle y apoyarlo cuando se requiera
gestion afectiva en el aula
¿Qué es el autoconcepto?
El autoconcepto es la imagen del yo-conocido que tiene cada persona. Es decir, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma. Al sentimiento que desarrollamos en torno a nuestro autoconcepto, sin embargo el autoconcepto no es lo mismo que autoestima. El autoconcepto incluye valoraciones de todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta las habilidades para su desempeño sexual, pasando por nuestras capacidades sociales, intelectuales etc.
Destacamos tres características esenciales:
No es innato: el autoconcepto se va formando con la experiencia y la imagen proyectada o percibida en los otros. Además depende del lenguaje simbólico.
Es un todo organizado: el individuo tiende a ignorar las variables que percibe de él mismo que no se ajustan al conjunto y tiene su propia jerarquía de atributos a valorar.
Es dinámico: puede modificarse con nuevos datos, provenientes de una reinterpretación de la propia personalidad o de juicios externos.
Además, como atributo dinámico el autoconcepto se ve retroalimentado (positiva o negativamente) por nuestro entorno social, siendo determinante las opiniones o valoraciones de las personas con las que entablamos relaciones íntimas (esto es nuestra pareja, familia, amigos).
¿Qué es empatía?
La empatía es la identificación mental y afectiva de una persona con el estado de ánimo de otra. También se conoce como inteligencia interpersonal, al ser la capacidad cognitiva de sentir, en un contexto común, lo que un individuo diferente puede percibir.
La empatía señala la actitud de un sujeto hacia otro caracterizada por un esfuerzo objetivo y racional de comprensión intelectual de los sentimientos de aquel. Por lo tanto, la empatía excluye los fenómenos afectivos (simpatía, antipatía) y los juicios morales. Por eso, la empatía es uno de los instrumentos que utilizan los psicólogos en su tarea profesional.
La empatía también se diferencia del contagio emocional, ya que éste aparece cuando una persona experimenta el mismo estado afectivo que otra sin conservar ninguna distancia. Estas características hacen que algunos investigadores prefieran referirse a la empatía cognitiva, ya que reposa sobre un mecanismo neutro.
En otras palabras, la empatía describe la capacidad intelectiva de una persona de vivenciar la manera en que siente otro individuo. Esta capacidad puede llevar a una mejor comprensión de su comportamiento o de su forma de tomar decisiones. La empatía se trata de la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los demás, poniéndose en su lugar y respondiendo correctamente a sus reacciones emocionales.
El desarrollo de la empatía requiere una cierta clase de inteligencia
¿Qué es una emoción?
Del latín emitió, la emoción es la alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que aparece junto a cierta conmoción somática. Por otra parte, tal como señala el diccionario de la Real Academia Española (RAE), se trata del interés expectante con que se participa en algo que está ocurriendo.
Las emociones son fenómenos psico-fisiológicos, que representan modos eficaces de adaptación a diversos cambios de las demandas ambientales. En el aspecto psicológico, las emociones alteran la atención y elevan el rango de ciertas conductas en la jerarquía de respuestas del individuo. En cuanto a la fisiología, las emociones organizan las respuestas de distintos sistemas biológicos, incluyendo las expresiones faciales, los músculos, la voz y el sistema endocrino, con el objetivo de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más efectivo.
Las emociones permiten que una persona establezca su posición con respecto a su entorno, siendo impulsada hacia otras personas, objetos, acciones o ideas. Las emociones funcionan también como una especie de depósito de influencias innatas y aprendidas.
Para el psicólogo Jean Piaget, existen conductas emocionales que se encuentran relacionadas con los procesos de construcción de una mente individual inteligente. Los procesos de conocimiento del entorno se adquieren mediante un proceso de evolución individual de la inteligencia, que selecciona estructuras internas relacionadas con la formación y las características estructurales del cerebro y los elementos del sistema nervioso, y las vincula con las percepciones del entorno. Esto deriva en procesos mentales cada vez más complejos, que suponen la epigénesis de las estructuras cognitivas.
¿Qué es autonomía?
la capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias así como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria.
Capacidad de tomar decisiones por un mismo, sin dejarnos influenciar por el más fuerte
Capacidad de ser responsables de nuestros propios comportamientos, actitudes.
Capacidad individual para conducir nuestra propia conducta
La autonomía supone reconocer la capacitad que tiene toda persona de dirigir su propia vida de acuerdo con su consciencia, su manera de pensar, querer,...
La autonomía moral es el resultado de un largo proceso de desarrollo y construcción personal. Kohlberg señalo seis estadios de crecimiento moral.
En el primer estadio de este proceso tenemos una moral heterónoma y con los años tenemos que ir avanzando hacia la moral autónoma o personalidad moral
Integra estas definiciones en una
REFLECCION
El hablar de estas 4 definiciones es muy interesante ya que se habla de capacidades realmente importantes en el desarrollo del niño y que nos hace participes ya que como docentes y al intervenir en su vida por lo que debemos estar muy informadas sobre el como estimular , despertar y desarrollar dichas capacidades y de la misma forma no lastimar el autoconcepto que forman ellos mismos ni tampoco reprimir su socialización que en este caso logramos que sean mas autónomos para que expresen sus emociones y sean empáticos para que logren grandes aprendizajes.
Por lo que el cuidado y atención al trato que se tiene con los niños es muy importante ya que como unas vez escuche que los primeros años de vida son los mas importantes y al construir su autoconcepto el cual creo es el mas importante ya que es la imagen que tiene de si mismo y después de este creo que pondría el autoestima ya que le da seguridad al niño para desenvolverse y socializar y para fortalecer estos dos aspectos es importante desarrollar la identificación de emociones para que pueda expresarlas y entenderla con ayuda también de la empatía con la que lograra comprender a los demás ya que la socialización es parte de nuestra vida diaria.
¨educar para la vida¨
El autoconcepto es la imagen del yo-conocido que tiene cada persona. Es decir, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma. Al sentimiento que desarrollamos en torno a nuestro autoconcepto, sin embargo el autoconcepto no es lo mismo que autoestima. El autoconcepto incluye valoraciones de todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta las habilidades para su desempeño sexual, pasando por nuestras capacidades sociales, intelectuales etc.
Destacamos tres características esenciales:
No es innato: el autoconcepto se va formando con la experiencia y la imagen proyectada o percibida en los otros. Además depende del lenguaje simbólico.
Es un todo organizado: el individuo tiende a ignorar las variables que percibe de él mismo que no se ajustan al conjunto y tiene su propia jerarquía de atributos a valorar.
Es dinámico: puede modificarse con nuevos datos, provenientes de una reinterpretación de la propia personalidad o de juicios externos.
Además, como atributo dinámico el autoconcepto se ve retroalimentado (positiva o negativamente) por nuestro entorno social, siendo determinante las opiniones o valoraciones de las personas con las que entablamos relaciones íntimas (esto es nuestra pareja, familia, amigos).
¿Qué es empatía?
La empatía es la identificación mental y afectiva de una persona con el estado de ánimo de otra. También se conoce como inteligencia interpersonal, al ser la capacidad cognitiva de sentir, en un contexto común, lo que un individuo diferente puede percibir.
La empatía señala la actitud de un sujeto hacia otro caracterizada por un esfuerzo objetivo y racional de comprensión intelectual de los sentimientos de aquel. Por lo tanto, la empatía excluye los fenómenos afectivos (simpatía, antipatía) y los juicios morales. Por eso, la empatía es uno de los instrumentos que utilizan los psicólogos en su tarea profesional.
La empatía también se diferencia del contagio emocional, ya que éste aparece cuando una persona experimenta el mismo estado afectivo que otra sin conservar ninguna distancia. Estas características hacen que algunos investigadores prefieran referirse a la empatía cognitiva, ya que reposa sobre un mecanismo neutro.
En otras palabras, la empatía describe la capacidad intelectiva de una persona de vivenciar la manera en que siente otro individuo. Esta capacidad puede llevar a una mejor comprensión de su comportamiento o de su forma de tomar decisiones. La empatía se trata de la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los demás, poniéndose en su lugar y respondiendo correctamente a sus reacciones emocionales.
El desarrollo de la empatía requiere una cierta clase de inteligencia
¿Qué es una emoción?
Del latín emitió, la emoción es la alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que aparece junto a cierta conmoción somática. Por otra parte, tal como señala el diccionario de la Real Academia Española (RAE), se trata del interés expectante con que se participa en algo que está ocurriendo.
Las emociones son fenómenos psico-fisiológicos, que representan modos eficaces de adaptación a diversos cambios de las demandas ambientales. En el aspecto psicológico, las emociones alteran la atención y elevan el rango de ciertas conductas en la jerarquía de respuestas del individuo. En cuanto a la fisiología, las emociones organizan las respuestas de distintos sistemas biológicos, incluyendo las expresiones faciales, los músculos, la voz y el sistema endocrino, con el objetivo de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más efectivo.
Las emociones permiten que una persona establezca su posición con respecto a su entorno, siendo impulsada hacia otras personas, objetos, acciones o ideas. Las emociones funcionan también como una especie de depósito de influencias innatas y aprendidas.
Para el psicólogo Jean Piaget, existen conductas emocionales que se encuentran relacionadas con los procesos de construcción de una mente individual inteligente. Los procesos de conocimiento del entorno se adquieren mediante un proceso de evolución individual de la inteligencia, que selecciona estructuras internas relacionadas con la formación y las características estructurales del cerebro y los elementos del sistema nervioso, y las vincula con las percepciones del entorno. Esto deriva en procesos mentales cada vez más complejos, que suponen la epigénesis de las estructuras cognitivas.
¿Qué es autonomía?
la capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cómo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias así como de desarrollar las actividades básicas de la vida diaria.
Capacidad de tomar decisiones por un mismo, sin dejarnos influenciar por el más fuerte
Capacidad de ser responsables de nuestros propios comportamientos, actitudes.
Capacidad individual para conducir nuestra propia conducta
La autonomía supone reconocer la capacitad que tiene toda persona de dirigir su propia vida de acuerdo con su consciencia, su manera de pensar, querer,...
La autonomía moral es el resultado de un largo proceso de desarrollo y construcción personal. Kohlberg señalo seis estadios de crecimiento moral.
En el primer estadio de este proceso tenemos una moral heterónoma y con los años tenemos que ir avanzando hacia la moral autónoma o personalidad moral
Integra estas definiciones en una
REFLECCION
El hablar de estas 4 definiciones es muy interesante ya que se habla de capacidades realmente importantes en el desarrollo del niño y que nos hace participes ya que como docentes y al intervenir en su vida por lo que debemos estar muy informadas sobre el como estimular , despertar y desarrollar dichas capacidades y de la misma forma no lastimar el autoconcepto que forman ellos mismos ni tampoco reprimir su socialización que en este caso logramos que sean mas autónomos para que expresen sus emociones y sean empáticos para que logren grandes aprendizajes.
Por lo que el cuidado y atención al trato que se tiene con los niños es muy importante ya que como unas vez escuche que los primeros años de vida son los mas importantes y al construir su autoconcepto el cual creo es el mas importante ya que es la imagen que tiene de si mismo y después de este creo que pondría el autoestima ya que le da seguridad al niño para desenvolverse y socializar y para fortalecer estos dos aspectos es importante desarrollar la identificación de emociones para que pueda expresarlas y entenderla con ayuda también de la empatía con la que lograra comprender a los demás ya que la socialización es parte de nuestra vida diaria.
¨educar para la vida¨
gestion afectiva en el aula
Actividad 1
“El desarrollo de la sociabilidad, el auto concepto en el niño y la observación en el proceso de crianza”
¿Cuáles son los factores que afectan al apego?
Los pensamientos negativos, cuando el cuidador mismo es fuente de amenazas, ira y angustia
¿Qué se manifiesta en la forma de interacción del cuidador que afecta la calidad del apego del bebé?
Base interna segura y mayor individualismo .Cuando un vinculo de apego se ve perjudicado se produce la tristeza y las angustia y algunas veces la depresión , si esta amenazado se produce ira y angustia , amenazas leves aun vinculo de apego tenue se experimenta como devastadoras y desequilibrantes , por lo que tiende a surgir el abuso infantil ya sea físico o emocional;
¿Cuál es la relación entre el apego y el desarrollo de la personalidad posterior en el niño?
Una de las finalidades clave es fortalecer la conciencia de nuestra propia vida mental; es el equivalente psicológico , por lo que el cuerpo también se reconoce y reconoce estructuras , en consecuencia puede distinguir , conocer y construir .
Llegar a reconocerse psicológicamente y a distinguir entre los propios sentimientos y los ajenos, a comprender la naturaleza representativa del pensamiento mismo.
¿Qué consecuencias en el desarrollo emocional tiene un bebé que carece de cuidados?
Los individuos sufrirán en el patrón evitativo la autoestima ha sufrido un corto circuito, la validación externa produce poco impacto y la persona evitativa hace todo lo posible para mantener el control y para mantener la intimidad a raya por que esta amenaza su sistema auto contenido de mantenimiento del autoestima , en el mejor de los casos solo puede sentirse bien consigo mismo
Casi no tienen integración, mentalmente son un caos debido a la falta de sentido, con miedo a la autoestima, se aíslan tienen miedo a la intimidad y ala autonomía.
“El desarrollo de la sociabilidad, el auto concepto en el niño y la observación en el proceso de crianza”
¿Cuáles son los factores que afectan al apego?
Los pensamientos negativos, cuando el cuidador mismo es fuente de amenazas, ira y angustia
¿Qué se manifiesta en la forma de interacción del cuidador que afecta la calidad del apego del bebé?
Base interna segura y mayor individualismo .Cuando un vinculo de apego se ve perjudicado se produce la tristeza y las angustia y algunas veces la depresión , si esta amenazado se produce ira y angustia , amenazas leves aun vinculo de apego tenue se experimenta como devastadoras y desequilibrantes , por lo que tiende a surgir el abuso infantil ya sea físico o emocional;
¿Cuál es la relación entre el apego y el desarrollo de la personalidad posterior en el niño?
Una de las finalidades clave es fortalecer la conciencia de nuestra propia vida mental; es el equivalente psicológico , por lo que el cuerpo también se reconoce y reconoce estructuras , en consecuencia puede distinguir , conocer y construir .
Llegar a reconocerse psicológicamente y a distinguir entre los propios sentimientos y los ajenos, a comprender la naturaleza representativa del pensamiento mismo.
¿Qué consecuencias en el desarrollo emocional tiene un bebé que carece de cuidados?
Los individuos sufrirán en el patrón evitativo la autoestima ha sufrido un corto circuito, la validación externa produce poco impacto y la persona evitativa hace todo lo posible para mantener el control y para mantener la intimidad a raya por que esta amenaza su sistema auto contenido de mantenimiento del autoestima , en el mejor de los casos solo puede sentirse bien consigo mismo
Casi no tienen integración, mentalmente son un caos debido a la falta de sentido, con miedo a la autoestima, se aíslan tienen miedo a la intimidad y ala autonomía.
viernes, 23 de octubre de 2009
anecdota sobre apego
un caso del cual me gustaria mucho platicar es el de dos de mis niñas una se llama Mireya la cual tiene 4 años 3 meses ella a pesar de ser muy activa es muy mimada y consentida por su mamá por lo que su lenguaje es poco claro , pero de lo que les quisiera platicar es de su dependencia asía una de sus compañeras llamada Ximena la cuál es todo lo contrario de ella pues es muy sociable y juega con todos sus compañeros y aun que es un grupo en el cual faltan mucho ella interactua y juega con los compañeros que allan asistido también su lenguaje es muy claro por lo que es muy expresiva y le gusta ayudar tanto ami y a sus compañeros por lo que yo pienso que Mireya siente mucha proteccion de Ximena púes cualquier cosa que le asen a Mireya la que me lo reporta es Ximena y no Mireya y es que Ximena con sus compañeros que son tímidos o muy tranquilos pero lo que mas me llamaba la atención es que ala hora de subir al comedor si no siento a Mireya junto a Ximena Mireya llora hasta que la pase junto a Ximena.
miércoles, 14 de octubre de 2009
ANÉCDOTA DE 8 DE OCTUBRE DE 2009
QUE TAL AHORA LES QUIERO PLATICAR DE UNO DE MIS NIÑOS QUE CADA DÍA ME SORPRENDE MÁS:
ALVARO GAEL ES UN NIÑO DEL QUE ME GUSTARÍA PLATICAR LES PUES ES UN NIÑO DE CUATRO AÑOS QUE LOS ACABA DE CUMPLIR EL MES PASADO Y LO QUE LES QUIERO PLATICAR ES QUE A PESAR DE QUE TIENE ASMA Y HAY DÍAS O SEMANAS QUE SE LA PASA EN EL HOSPITAL E INCLUSO SU CUMPLEAÑOS ES MUY ALEGRE, ENTUCIASTA Y MUY CARIÑOSO Y TIERNO TIENE UNA FORMA DE DAR CE A EN TENDER Y DE EXPRESARSE LO QUE PIENSA , LO QUE SIENTE O SUS EXPERIENCIAS LA CUAL ES MUY BUENA YA QUE LA REALISA CON CORDIALIDAD, RESPETO, ENTUSIASMO Y SOBRE TODO CLARIDAD Y LO QUE MAS ME AGRADA DE LE ES QUE ES CARIÑOSO Y LE AGRADA AYUDAR ASUS COMPAÑEROS QUE EL VE QUE LO ESTA HACIENDO MAL O QUE SE LE DIFICULTA POR LO QUE LOS CORRIGE Y ME AYUDA ESO LE PERMITE TENER MUY BUENA RELACIÓN CON TODOS SUS COMPAÑEROS .
TIENE ENTUSIASMO POR APRENDER CADA DÍA MAS , SE ESFUERZA EN REALIZAR SUS TRABAJOS Y EN REALIDAD LE QUEDAN EXCELENTES LOS CUALES ME SORPRENDEN Y ME SORPRENDE AUN MAS LO INTELIGENTE QUE ES YA QUE TRABAJA CON UNA VEZ QUE SE LO EXPLIQUES LO REALISA EL SOLO Y MUY BIEN Y AUN QUE FALTA MUCHO POR SU ENFERMEDAD EL SABE MUCHO Y CREO TAMBIÉN ES POR LA ATENCIÓN DE SUS PAPAS Y SU FAMILIA LA CUAL A INFLUIDO MUCHISIMO .
DE VERDAD ES UN NIÑO ENCANTADOR…..
QUE TAL AHORA LES QUIERO PLATICAR DE UNO DE MIS NIÑOS QUE CADA DÍA ME SORPRENDE MÁS:
ALVARO GAEL ES UN NIÑO DEL QUE ME GUSTARÍA PLATICAR LES PUES ES UN NIÑO DE CUATRO AÑOS QUE LOS ACABA DE CUMPLIR EL MES PASADO Y LO QUE LES QUIERO PLATICAR ES QUE A PESAR DE QUE TIENE ASMA Y HAY DÍAS O SEMANAS QUE SE LA PASA EN EL HOSPITAL E INCLUSO SU CUMPLEAÑOS ES MUY ALEGRE, ENTUCIASTA Y MUY CARIÑOSO Y TIERNO TIENE UNA FORMA DE DAR CE A EN TENDER Y DE EXPRESARSE LO QUE PIENSA , LO QUE SIENTE O SUS EXPERIENCIAS LA CUAL ES MUY BUENA YA QUE LA REALISA CON CORDIALIDAD, RESPETO, ENTUSIASMO Y SOBRE TODO CLARIDAD Y LO QUE MAS ME AGRADA DE LE ES QUE ES CARIÑOSO Y LE AGRADA AYUDAR ASUS COMPAÑEROS QUE EL VE QUE LO ESTA HACIENDO MAL O QUE SE LE DIFICULTA POR LO QUE LOS CORRIGE Y ME AYUDA ESO LE PERMITE TENER MUY BUENA RELACIÓN CON TODOS SUS COMPAÑEROS .
TIENE ENTUSIASMO POR APRENDER CADA DÍA MAS , SE ESFUERZA EN REALIZAR SUS TRABAJOS Y EN REALIDAD LE QUEDAN EXCELENTES LOS CUALES ME SORPRENDEN Y ME SORPRENDE AUN MAS LO INTELIGENTE QUE ES YA QUE TRABAJA CON UNA VEZ QUE SE LO EXPLIQUES LO REALISA EL SOLO Y MUY BIEN Y AUN QUE FALTA MUCHO POR SU ENFERMEDAD EL SABE MUCHO Y CREO TAMBIÉN ES POR LA ATENCIÓN DE SUS PAPAS Y SU FAMILIA LA CUAL A INFLUIDO MUCHISIMO .
DE VERDAD ES UN NIÑO ENCANTADOR…..
Anécdota del 12 de octubre
En esta ocasión les voy a platicar de Bruno es un niño muy curioso su lenguaje es claro y es bajo de estatura a comparación de sus demás compañeros pero lo mas interesante y lo que les quiero platicar , es que Bruno es un niño que le gusta ser justo y corregir a sus compañeros y compañeras pero su forma de corregirlos no es la mas adecuada pues al momento que los corrige les dice su observación de lo que estén haciendo mal y los golpea, también deja de hacer sus cosas por corregir a sus compañeros y hay veces que ni siquiera hace sus cosas por vigilar y ver que sus compañeros trabajen bien aun que el no haga lo suyo por ejemplo en el comedor no come por estar corrigiendo a sus compañeros de que tomen correctamente la cuchara o de que no se habla con la boca llena y en el salón solo observa que hacen mal ó cuando levantamos el material si observa que sus compañeros no lo levan tan y que siguen jugando va les quita el material y les pega o también ha llegado apegar por defender a sus compañeros y compañeras he llegado a pensar que esa es la forma en la que se dirigen a el en su casa cundo lo corrigen y tengo pensado platicar con su mamá y Bruno para corregir ese aspecto.
En esta ocasión les voy a platicar de Bruno es un niño muy curioso su lenguaje es claro y es bajo de estatura a comparación de sus demás compañeros pero lo mas interesante y lo que les quiero platicar , es que Bruno es un niño que le gusta ser justo y corregir a sus compañeros y compañeras pero su forma de corregirlos no es la mas adecuada pues al momento que los corrige les dice su observación de lo que estén haciendo mal y los golpea, también deja de hacer sus cosas por corregir a sus compañeros y hay veces que ni siquiera hace sus cosas por vigilar y ver que sus compañeros trabajen bien aun que el no haga lo suyo por ejemplo en el comedor no come por estar corrigiendo a sus compañeros de que tomen correctamente la cuchara o de que no se habla con la boca llena y en el salón solo observa que hacen mal ó cuando levantamos el material si observa que sus compañeros no lo levan tan y que siguen jugando va les quita el material y les pega o también ha llegado apegar por defender a sus compañeros y compañeras he llegado a pensar que esa es la forma en la que se dirigen a el en su casa cundo lo corrigen y tengo pensado platicar con su mamá y Bruno para corregir ese aspecto.
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